Bij Montijn vinden we het heel belangrijk dat kinderen met plezier naar school gaan en zich er fijn en veilig voelen; alleen op die manier kunnen de kinderen zich optimaal ontwikkelen.
We kijken in onze aanpak van onderwijs en opvang niet alleen naar de ideeën van Maria Montessori, maar ook naar wat tegenwoordig belangrijk wordt gevonden wat betreft lesgeven en didactiek.
We werken met Montessorimaterialen in heterogene groepen. Daarbij stimuleren we zelfstandigheid en sluiten we aan bij de gevoelige periodes van elk kind. We bieden vrijheid binnen duidelijke kaders.
Dat geeft onze school een herkenbaar en eigen karakter.
Uitgangspunten Montessori-onderwijs
“We geven kinderen de sleutel, maar ze moeten zelf de deur openen”
Zelfstandigheid
Maria Montessori ontdekte dat een kind van nature uitermate nieuwsgierig, leergierig en actief is. Het kind wil al doende en op eigen kracht ontdekken en leren. Kinderen vragen volwassenen hen als het ware in de gelegenheid te stellen om te leren. We nemen kinderen dus niet te snel iets uit handen, maar laten zien hoe iets moet en geven het vervolgens de gelegenheid om zelf ervaring op te doen.
Individueel onderwijs
Mensen – en ook kinderen – verschillen in aanleg en karakter. Onderwijs moet proberen hier zo goed mogelijk bij aan te sluiten. Dat betekent dat ieder kind de gelegenheid moet krijgen zich naar eigen kunnen te ontwikkelen.
.svg "Hetrogene groepen")
Heterogene groepen
Op Montijn zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar in de klas.
Dat doen we bewust, leeftijdsverschillen dragen bij aan de sociale ontwikkeling.
De oudere kinderen kunnen en mogen hun kennis en vaardigheden aan jongere kinderen overdragen. De jongere kinderen worden uitgedaagd door waar de oudere kinderen al mee bezig zijn.
Zo ontstaat een leeromgeving die past bij de werkelijkheid buiten school.
Vrijheid van keuze en bewegen
Kinderen kijken om zich heen en zien dingen die hen interesseren. Door kinderen in de gelegenheid te stellen hierop in te gaan, leren ze vaak het meest. Het leren waarderen van deze geboden vrijheid is van groot belang om hier goed mee om te gaan. Vandaar dat er bij vrijheid ook afspraken horen.
Omgaan met vrijheid bevordert de groei van het verantwoordelijkheidsbesef. Discipline wordt niet alleen van buitenaf opgelegd, maar kan ook van binnenuit groeien. Maria Montessori noemde dit ‘vrijheid in gebondenheid’.
Montessorimateriaal
Montessorimateriaal onderscheidt zich door het zelflerende karakter. Kinderen die ermee werken ontdekken zelf de logica en samenhang die in het materiaal besloten ligt. Voordat je overgaat naar abstract leren, is het belangrijk dat je handelend, waarnemend en ontdekkend actief kan zijn. Deze ontwikkeling zit verweven in het Montessorimateriaal, dat daarom ook wel ontwikkelingsmateriaal wordt genoemd. Montessorimateriaal geeft het kind de mogelijkheid om zichzelf te controleren, zodat het zoveel mogelijk zelfstandig kan werken.
Ontwikkeling
in fases
De leerkracht observeert regelmatig het gedrag van de kinderen. Zo signaleert hij of zij waar een kind bijzondere belangstelling voor heeft, bijvoorbeeld voor bepaald materiaal of leerstof. Door hierop in te spelen, kan de gevoelige periode optimaal worden benut en krijgt het kind de ruimte om ongestoord te leren.
Leefgemeenschap
De sfeer waarin kinderen opgroeien, is van groot belang voor de verdere ontwikkeling van hun persoonlijkheid. Montijn wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen met het hoofd leren, maar ook zelfvertrouwen opbouwen, zichzelf leren kennen, verantwoordelijkheid leren en durven nemen, positief gedrag aanleren, verdraagzaam leren zijn, respect voor anderen ontwikkelen, in aanraking komen met andere opvattingen en leren hun eigen mening te geven.
Werkwijze
De leerkracht bevordert de samenwerking tussen de kinderen. Naast het individuele werken wordt er door de leerkracht bij verschillende leergebieden bewust groepsgewijs gewerkt. De kinderen werken niet alleen in hun eigen lokaal. Zij kunnen individueel of in groepjes op andere plaatsen in en rondom de school bezig zijn.